MODELO DE SEGUIMIENTO

MÓDULO 11 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

UNIDAD 3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

SEMANA 9 CONSTRUCCIÓN DEL MODELO DE SEGUIMIENTO Y DEL PLAN DE EVALUACIÓN

TUTORA: NORMA ALCÁNTARA GÓMEZ

ALUMNA: MARGARITA GODOY MORALES

ACTIVIDAD 1

MODELO DE SEGUIMIENTO

LISTA DE COTEJO

ASPECTOS A EVALUAR	SI	NO
¿Cumple con los objetivos o propósitos que se propuso el proyecto de sustentabilidad?	X
¿Se crearon otros nuevos objetivos o propósitos en el proyecto de sustentabilidad?	X
¿Se mejoró la realidad que se pretendía cambiar en el proyecto de sustentabilidad?	X
¿Se da respuesta a las necesidades por las que se creó el proyecto de sustentabilidad?	X
¿Se aprecian cambios e innovaciones al término del proyecto de sustentabilidad?	X

CONCLUSIONES

Describir el inicio y término el proyecto de sustentabilidad

El CEAT, surge gracias a la iniciativa de un grupo de ejidatarios, de San Juan Tepenahuac en la delegación Milpa Alta, interesados en crear nuevas formas de aprovechar los recursos de la comunidad, con la necesidad de incluir actividades alternativas con un enfoque sostenible para la región.

La evaluación del proyecto de sustentabilidad ambiental consiste no sólo en incluir la tecnología, la inversión económica, el conocimiento y las prácticas ecológicas, sino también y fundamentalmente considerar un cambio de cultura ambiental respecto a nuestra necesidad y responsabilidad hacia la conservación de la diversidad de las especies, culturas, sociedades y medio ambiente, por lo tanto su evaluación es producto de la construcción social de una racionalidad ambiental.

Relata las mejoras en el entorno social de los involucrados

Este proyecto permite proveer de guías de trabajo para el estudio del desarrollo regional desde la agricultura, donde diferentes herramientas de la sustentabilidad son puestas en práctica. Además, desarrolla la capacidad de las personas involucradas para aprovechar los recursos existentes y las ventajas comparativas de carácter tecnológico, económico, organizativo y productivo.

Enuncia la creación de empleos u otros beneficios en el entorno donde se ubica

Para la creación del proyecto del centro de educación ambiental, se asociaron un grupo de comuneros que además de contribuir a la preservación, conservación y protección del medio ambiente, fomentan la creación de empleos temporales, directos e indirectos en beneficio de la población. La propia complejidad del desarrollo sustentable implica: una escala de la economía que se relacione con su sistema ecológico de vida, una distribución equitativa de recursos y oportunidades entre las generaciones presente y futuras, y una eficiente asignación de recursos que refuerce el capital natural, es decir, recursos naturales renovables y no renovables, así como servicios ambientales.

Enlista las sugerencias que se pueden hacer a las autoridades, según sea el caso: educativas, instituciones, empresas, municipales, gobiernos del Estado, Presidente de la república, entre otros

La sugerencia  es para las autoridades delegacionales  ya que es necesario integrar el concepto de sustentabilidad en el proceso de diseño, adopción y difusión de los sistemas productivos y en las estrategias de manejo de los recursos naturales. Para ello, se requiere el desarrollo de metodologías de evaluación que muestren explícitamente las ventajas y desventajas ambientales, sociales, económicas y culturales de las diferentes estrategias y sistemas de manejo, integrándolas en un marco de análisis común. Por ejemplo, en el desarrollo de metodologías que cuantifiquen y evalúen la sustentabilidad de los sistemas de educación ambiental, a través de consideraciones teórico conceptual, experimentación y representación de modelos, por lo tanto, se propone buscar la colaboración de instituciones y organizaciones especializadas para el estudio del impacto ambiental.

Describe las expectativas que como estudiante esperarías de las autoridades educativas, instituciones, empresas, municipales, gobiernos del Estado, Presidente de la república, entre otros.

Espero que  las autoridades educativas me brinden los medios necesarios para poder involucrar la institución educativa con las personas creadoras de proyectos a modo de dar seguimiento a los proyectos sustentables en las escuelas.

Sugiere las decisiones que podrían tomar las autoridades educativas, instituciones, empresas, municipales, gobiernos del Estado, Presidente de la república, entre otros.

Que las autoridades gubernamentales y educativas tomen en cuenta el aprendizaje de campo de los alumnos, facilitando el acceso de las escuelas al Centro de Educación ambiental. Además de impartir talleres con gente especializada que brinde el servicio gratuito, generando mayor afluencia con mejores posibilidades de acceso a conferencias, talleres y exposiciones.

VICISITUDES Y ACONTECIMIENTOS DURANTE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE SUSTENTABILIDAD

MÓDULO 11 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

UNIDAD 3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

SEMANA 8 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PARA EL CAMBIO Y TRANSFORMACIÓN

TUTORA: NORMA ALCÁNTARA GÓMEZ

ALUMNA: MARGARITA GODOY MORALES

ACTIVIDAD 3.

VICISITUDES Y ACONTECIMEINTOS DURANTE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE SUSTENTABILIDAD

Ubicación

El Centro de Educación Ambiental Tepenáhuac (CEAT) se localiza en el sureste de la Ciudad de México, en la delegación de Milpa Alta en el Pueblo de San Juan Tepenahuac, el cual se encuentra en la zona de transición agrícola forestal de la delegación Milpa Alta.

Empresa o institución que lo plantea

Ejidatarios de la delegación Milpa Alta, quienes participan en la convocatoria que lanza la Dirección General del Medio Ambiente a través de la Unidad Técnica Operativa del Programa de Mejoramiento Sustentable en Suelo de Conservación de Milpa Alta (PROMESSUCMA) Ya aprobado el proyecto, la participación se lleva a cabo con los mismos ejidatarios quienes se encargan de capacitar  a los colaboradores que realizan los trabajos.

Objetivos que cumple

Conoce la biodiversidad que existe en Milpa Alta, sensibilizar y concientizar a los habitantes de la región y de la  Ciudad de México por medio de acciones que promuevan el cuidado y preservación de la Biodiversidad con cursos, talleres y campamentos de Educación Ambiental.

Teoría sobre sustentabilidad

El Desarrollo Sustentable tiene como punto central la gente, en el sentido de que su principal objetivo, es el mejoramiento de la calidad de vida del hombre y está fundamentada en la conservación, en virtud de estar condicionado por la necesidad de respetar la capacidad de la naturaleza para el suministro de recursos y servicios para el mantenimiento de la vida.

La Dimensión Ambiental de un Desarrollo Sostenible, se fundamenta en el mantenimiento de la integridad  por lo tanto, de la productividad a largo plazo de los sistemas que mantienen la base ambiental y por extensión, la vida en el planeta. La Sustentabilidad Ambiental, requiere el uso de los bienes ambientales de forma tal, que no disminuya la productividad de la naturaleza, ni la contribución general de los bienes y servicios ambientales al bienestar humano. Estos tres componentes del desarrollo sostenible, deben converger de forma tal, que generen un flujo estable de ingresos, aseguren la equidad social, alcancen niveles de población socialmente convenidos, mantengan las fuentes de capital de fabricación humana y de capital natural y protejan los servicios del ambiente que imparten vida.

Costo y a quién beneficia

La Secretaría del Medio Ambiente y Recursos naturales a través de su Programa de Subsidios a Proyectos de Educación Ambiental, otorga un monto por proyecto de un mínimo de $200, 000,00. Con el fin de apoyar la formulación e implementación de Proyectos de Educación Ambiental para la Sustentabilidad, con el objetivo de detonar capacidades que faciliten hacer frente a los factores que incrementan la vulnerabilidad del territorio y apoyar la elaboración de estrategias adaptativas integrales que permitan hacer frente a los impactos del cambio climático y tomar ventaja de las oportunidades.

Con este proyecto se ha beneficiado a los ejidatarios (dueños de los terrenos), a la comunidad porque se generan empleos y en general a la población de la Ciudad, puesto que la idea es preservar uno de los principales pulmones de la Ciudad de México.

Situaciones que desencadenaron el proyecto de sustentabilidad ambiental

El proyecto proviene de una política gubernamental. El CEAT surge en la necesidad de incluir actividades alternativas con un enfoque sostenible para la región. Parten de la necesidad de concientizar a la comunidad  a contrarrestar el impacto negativo que está causando el uso excesivo de los recursos naturales, creando nuevas formas de aprovechar los recursos de la comunidad.

Tipo de información del proyecto de sustentabilidad ambiental

Se han explotado de forma desmedida los recursos naturales hasta el punto de agotar muchos de ellos. La sobreexplotación o explotación excesiva de suelo y la agricultura intensiva ha provocado desertificación y esterilización.

Como efectos se encuentra el deterioro ambiental, la emisión de gases tóxicos, calentamiento global gases de efecto invernadero, perdida de hábitats naturales, extinción de especies entre otros.

Para ayudar a contrarrestar el deterioro ambiental, el CEAT realiza actividades en el cuidado y preservación de la Biodiversidad, convivencia con un sin número de aves de la región, realiza talleres de Educación Ambiental, muestra  el funcionamiento de energías verdes con paneles solares de donde obtiene energía eléctrica y realiza diferentes talleres.

Fuentes de información que se usaron

Se realizó la entrevista al señor Cándido Abad representante comunero y encargado de cuidar y dar mantenimiento  centro de educación ambiental, además se realizó la visita al lugar para recabar información.

Resultados de las Herramientas aplicadas para la recopilación de datos

Realice entrevistas y observaciones en el lugar, con los encargados del proyecto, con el objetivo de conocer los recursos, el interés y la impartición de talleres y si el espacio cuenta con las características ambientales descritas, como resultado se observa que el proyecto favorece la participación en la solución de los problemas ambientales de la comunidad, permite la reformulación de los procedimientos en función de las iniciativas de los participantes e induce a la creación de valores ambientales y estimula la creatividad para descubrir nuevas alternativas que permitan dar solución a situaciones problemáticas ambientales, sin embargo,  es necesaria la capacitación de los trabajadores del lugar en preservación, mejoramiento y conservación del lugar y de  las diferentes áreas.

Redacción del contraste de tus reflexiones finales.

Favorecer la participación en la solución de los problemas ambientales de la comunidad permite la reformulación de los procedimientos en función de las iniciativas de los participantes, inducir a la creación de valores ambientales permite tomar conciencia de los problemas que obstaculizan el bienestar individual y colectivo, estimula la creatividad para descubrir nuevas alternativas que permitan dar solución a las situaciones problemáticas ambientales.

Vicisitudes

Durante el seguimiento de evaluación realice visitas al centro de educación ambiental para observación de los talleres impartidos. Se logra ver muy poca afluencia de visitantes, con base en el registro que se encuentra en la entrada del lugar, a la semana alrededor de 100 personas visitan el CEAT para conocer y participar en las diferentes atracciones.

Dentro de la relevancia que ha tenido el Centro de Educación Ambiental es el de realizar conferencias a nivel nacional, con la visita de ambientalistas de diferentes partes de la república. Me fue informado que el día jueves 30 de marzo se realizaría una conferencia por un Biólogo del estado de Veracruz, en una conferencia sobre el cuidado del medio ambiente. El día señalado acudí al CEAT a la conferencia, la cual no pude presenciar ya que tenía un costo el cual no me fue posible solventar pues era un costo elevado.

En entrevista a personas comentan que muchas veces les es imposible acudir a este tipo de conferencias, ya sea por el costo o por no enterarse a tiempo.

Hoy en día el reto es más grande, en estos últimos años ha sido más difícil  porque los comuneros cada vez son más viejos y sus hijos ya no se interesan por las labores de campo y cada vez son más terrenos de siembra los que han sido abandonados.

Milpa Alta tiene condiciones para seguir siendo rural, sobre todo si hubiera capacitación  para que los productores se organizaran adecuadamente.

En el caso del centro de educación ambiental, es necesaria una asesoría para hacer mayor difusión y aumentar los recursos para que se pueda seguir manteniendo el lugar.

REQUERIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE SUSTENTABILIDAD

MÓDULO 11 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

UNIDAD 2 CONSTRUCCIÓN DEL ENFOQUE DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS

SEMANA 6 TOMA DE DECISIONES Y RETROALIMENTACIÓN DERIVADA DE LA EVALUACIÓN

TUTORA: NORMA ALCÁNTARA GÓMEZ

ALUMNA: MARGARITA GODOY MORALES

ACTIVIDAD 3

REQUERIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE SUSTENTABILIDAD

Las metodologías utilizadas en mi proyecto son de carácter etnográfico y cualitativo, el uso de esta metodología me permite realizar el seguimiento del proceso de las actividades y detectar problemas y efectos imprevistos que van surgiendo, ya que en el centro de educación ambiental se incluyen nuevas formas de aprovechar los recursos de la comunidad y formas alternativas en actividades económicas y productivas, todo esto sin generar el menor deterioro a la naturaleza.

Por lo tanto la evaluación tiene que propiciar la reflexión y reformulación de los programas, estos argumentos adquieren mayor fuerza si nos referimos a la educación ambiental cuando estamos haciendo referencia a un modelo de educación que busca un cambio o reforzamiento de actitud comprometida, que fomenta un espíritu crítico hacia los problemas y promueve la participación activa de la sociedad, en sus soluciones.

Los métodos que a continuación menciono se orientan hacia la obtención de la información centrada en  el proceso de la evaluación del proyecto.

Observación. Esta puede registrarse mediante filmaciones, grabaciones, visitas de campo, registro de sucesos, etc.

Entrevistas. Con guion establecido y aplicadas a diferentes personas involucradas en el proyecto, encargado, trabajadores, participantes y fuera de él, (maestros de escuelas, alumnos y comunidad en general).

Análisis de documentos. Tanto los elaborados por los diseñadores del proyecto, como las tareas a realizar (programaciones, metodologías, trabajo de los participantes, etc.)

Recopilación de información. Como mecanismo de constatar diversas informaciones, diferentes puntos de vista sobre la realidad obtenida por diferentes informadores internos y externos, con metodologías distintas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN	PROYECTO DE SUSTENTABILIDAD
Aspectos generales del proyecto, planteamientos generales, destinatarios.	*El proyecto favorece la participación en la solución de los problemas ambientales de la comunidad. *El proyecto permite la reformulación de los procedimientos en función de las iniciativas de los participantes. *El proyecto induce a la creación de valores ambientales. *Permite tomar conciencia de los problemas que obstaculizan el bienestar individual y colectivo. *Estimula la creatividad para descubrir nuevas alternativas que permitan dar solución a las situaciones problemáticas ambientales.
Objetivos, metodología y contenidos.	*Los contenidos seleccionados forman parte del medio de los participantes y responden a una problemática que les afecta. *En la selección de contenidos  se ha contado con la colaboración de asesores profesionales de distintos campos y personas implicadas en el proyecto. *La metodología fomenta el trabajo cooperativo en grupo.
Recursos utilizados, documentos y materiales de apoyo.	*Los recursos utilizados son habituales en la vida cotidiana de los participantes en el proyecto.
Personal responsable de llevar a cabo el proyecto.	*El equipo es sólido con objetivos comunes, con acciones compartidas y dinámica propia.
Características de los equipamientos donde se lleva a cabo el proyecto.	*El personal de trabajo en el proyecto es un elemento motivador que ofrece pautas para el desarrollo del programa, actividades posibles, información, etc. *El mantenimiento de las instalaciones se realiza con regularidad siendo su estado de conservación correcto. *el equipamiento cumple las normas de higiene y seguridad reglamentarias.

Aumentar la cultura colaborativa en el CEAT y la toma de decisiones compartida por la comunidad educativa, es un objetivo y a su vez una estrategia fundamental para el trabajo en el proyecto de educación ambiental, la creación de  una comisión para realizar información a profesores, se convierte en la vía principal de consecución de este objetivo que a su vez es el que puede dar lugar a compromisos y cambios significativos en el funcionamiento del centro.

Para que la participación ciudadana sea efectiva y real, es importante proporcionar instrumentos a fin de que la comunidad sepa cómo participar y cómo realizar las actividades que supone esa participación, que la gente disponga de información suficiente acerca de lo que entraña ese ámbito de participación.

Es importante que el CEAT realice el trabajo en la elaboración de instrumentos para facilitar la formación y la participación del profesorado y  que  este sea valorado como tal, con el reconocimiento de su participación en la formación llevada a cabo, manteniendo un flujo de información y comunicación sobre todos los aspectos relativos a la participación que  es entendida en el proyecto como un proceso en el que existen diferentes grados y niveles de implicación y que han de aumentar con el tiempo.

Referencia bibliográfica

ANDER-EGG, Ezequiel y Aguilar, María José. (1993) Cómo elaborar un proyecto. Guía para elaborar proyectos de intervención socioeducativa. Magisterio del Río de la Plata, Buenos Aires.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MÓDULO 11 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

UNIDAD 2 CONSTRUCCIÓN DEL ENFOQUE DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS

SEMANA 5 ELECCIÓN Y/O CONSTRUCCIÓN DE UN ENFOQUE DE EVALUACIÓN

TUTORA: NORMA ALCÁNTARA GÓMEZ

ALUMNA: MARGARITA GODOY MORALES

ACTIVIDAD 1

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ENTREVISTA AL SEÑOR CÁNDIDO ABAD REPRESENTANTE COMUNERO Y ENCARGADO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.

INTRODUCCIÓN

Con base en el registro que se encuentra en la entrada del lugar, a la semana alrededor de 100 personas visitan el CEAT para conocer y participar en las diferentes atracciones. El señor Cándido Abad es el encargado de cuidar y dar mantenimiento al CEAT, inaugurado el 3 de febrero del 2009. En el 2010 comienza a funcionar el centro de educación ambiental y se comienza a dar difusión para que las personas visiten el lugar.

¿Cómo surge el CEAT?

Nos unimos un grupo de personas y acudimos a la delegación con la idea de formar un centro recreativo, pero por las características del lugar nos dan el apoyo económico para hacer un proyecto ambiental en el que debíamos incluir nuevas formas de aprovechar los recursos de la comunidad y formas alternativas en actividades económicas y productivas, todo esto sin generar el menor deterioro a la naturaleza, así  surge el CEAT como un espacio de recreación y esparcimiento,  con todas sus instalaciones funcionando sin generar el menor deterioro de la naturaleza, por ejemplo; las instalaciones se abastecen de energía eólica y solar, recolección de agua de lluvia y diferentes ecotecnias para el manejo de desechos.

¿Cuáles son los temas que se abordan en el CEAT?

El tema central es las forma de producción de la región sus bondades y dificultades asociadas, incluyendo las formas y recursos tradicionales de la zona. También tenemos los problemas ambientales generados por el desarrollo industrial, en la búsqueda de nuevas formas de hacer las cosas y de aprovechar recursos. Las instalaciones del CEAT y su tecnología asociada,  otro tema de gran importancia es la historia para observar y comprender la naturaleza, además tenemos parcelas demostrativas con exposiciones de las labores del campo y los talleres ambientales.

¿Qué relevancia ha tenido el centro de educación?

Hacen conferencias a nivel nacional realizadas por ambientalistas de diferentes partes de la república con la participación de asistentes de la región y de otros lugares como Ixtapaluca, Puebla, Xochimilco, Cuernavaca, etc., por ejemplo en esta semana tenemos la participación del Biólogo Jerson del estado de Veracruz, realizando la conferencia sobre el cuidado del medio ambiente.

¿A quiénes  ha beneficiado este proyecto?

Se han beneficiado a los ejidatarios (dueños de los terrenos), la comunidad porque se generan empleos y en general a la población de la Ciudad, puesto que la idea es preservar  uno de los principales pulmones de la Ciudad de México que confiere viabilidad ambiental a esta gran urbe.

¿Qué ofrece el centro de  educación ambiental?

El CEAT es un espacio que ofrece enseñanza de educación ambiental y de recreación, de lunes a viernes, de nueve de la mañana a tres de la tarde se imparten diversos talleres.

¿Qué finalidad tienen esos talleres?

Los talleres tienen la finalidad de que los asistentes, aprendan a utilizar recursos y objetos de uso diario con material reciclado.

¿Quiénes asisten a esos talleres?

Los talleres están abiertos al público de todas las edades, por lo regular asisten familias, personas de la tercera edad y niños en grupos. El CEAT invita a toda la comunidad  a unirse a estos talleres y a conocer las otras atracciones de este centro.

¿Cómo es el desempeño de los asistentes a los talleres?

A los asistentes de los talleres les gusta elaborar sus trabajos, ellos eligen el taller de su agrado, por ejemplo cuando los niños realizan papalotes están ansiosos por  ir a volarlos.

Referencia bibliográfica:

COHEN, Ernesto y Franco, Rolando. (2000) Evaluación de Proyectos Sociales. Siglo XXI, México. Pp. 72-85.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE SUSTENTABILIDAD

MÓDULO 11 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

UNIDAD 2 CONSTRUCCIÓN DEL ENFOQUE DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS

SEMANA 4 ASPECTOS A EVALUAR EN LOS PROYECTOS: CONSTRUCCIÓN DE INDICADORES

TUTORA: NORMA ALCÁNTARA GÓMEZ

ALUMNA: MARGARITA GODOY MORALES

ACTIVIDAD 2

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE SUSTENTABILIDAD

INTRODUCCIÓN

Frente a los enormes retos que plantea la sociedad de hoy, la educación debe sistematizar sus esfuerzos y organizar sus recursos, de tal manera que pueda rendir cuentas en materia educativa sobre el cumplimiento de las metas que la sociedad le demanda. El Centro de Educación Ambiental (CEAT), parte de la necesidad de concientizar a la comunidad a contrarrestar el impacto negativo que está causando el uso excesivo de los recursos naturales, creando nuevas formas de aprovechar los recursos de la comunidad, incluyendo actividades alternativas con un enfoque sostenible para la región. Así mismo promover que los estudiantes conozcan sobre el tema de las competencias, las actitudes y los valores necesarios para forjar un futuro sostenible y aprovechar el  CEAT como un es un espacio de recreación, de convivencia con la naturaleza y promoción de la biodiversidad e identidad cultural de Milpa Alta.

JUSTIFICACIÓN

Hoy en día se han explotado de forma desmedida los recursos naturales hasta el punto de agotar muchos de ellos, con la sobreexplotación o explotación excesiva de suelo y la agricultura intensiva han provocado desertificación y esterilización y con la explotación excesiva de especies de plantas y animales su extinción. Gracias a la iniciativa de un grupo de ejidatarios de San Juan Tepenahuac, interesados en crear nuevas formas de aprovechar los recursos de la comunidad,  surge el Centro de Educación Ambiental (CEAT), en la necesidad de incluir actividades alternativas con un enfoque sostenible para la región. Parten de la necesidad de concientizar a la comunidad  a contrarrestar el impacto negativo que está causando el uso excesivo de los recursos naturales, creando nuevas formas de aprovechar los recursos de la comunidad, incluyendo actividades alternativas con un enfoque sostenible para la región.

PROPÓSITOS

Sensibilizar y concientizar a los estudiantes de la comunidad por medio de acciones que promuevan el cuidado del medio ambiente y aprovechar el  CEAT como un es un espacio de recreación, de convivencia con la naturaleza y promoción de la biodiversidad e identidad cultural de Milpa Alta.

INDICADORES

El Centro de educación ambiental proporciona uno de los mayores recursos ambientales, destaca la captación y todo lo relacionado a la protección, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales con la planificación y propuesta de talleres.

Actividades en el cuidado y preservación de la Biodiversidad:

Convivencia con un sin número de aves de la región.

Talleres de Educación Ambiental, conocer el funcionamiento de paneles solares de donde obtenemos nuestra energía eléctrica.
Taller de Plantas Medicinales.
Taller Hortalizas Urbanas.
Taller Elaboración de Composta.

CONGRUENCIA

El Centro de Educación Ambiental (CEAT) crea nuevas formas de aprovechar los recursos de la comunidad, en la necesidad de incluir actividades alternativas con un enfoque sostenible para la región, y parte de la necesidad de concientizar a la comunidad  a contrarrestar el impacto negativo que está causando el uso excesivo de los recursos naturales, creando nuevas formas de aprovechar los recursos de la comunidad, incluyendo actividades alternativas con un enfoque sostenible para la región.

PERTINENCIA

El desarrollo de la educación ambiental comunitaria ha tenido sus limitaciones, comienza a perfeccionar esta concepción y su implementación en la práctica y utilizando otras vías y formas resultantes de  proyectos específicos de educación ambiental, que  otorga un mayor énfasis al trabajo comunitario.

Con las visitas guiadas al CEAT se ha logrado que los alumnos comprendan y concienticen de forma directa sobre las causas, efectos, solución, prevención y protección del medio ambiente.

La educación ambiental y, en particular, en las escuelas ubicadas en la demarcación se elabora  instrumentos, manuales con estrategias, actividades y trabajos prácticos que se desarrollan en talleres impactando en las familias, en las comunidades y en la sociedad y  de forma particular con la participación de estudiantes.

EVIDENCIAS

ADECUACIONES

NOMBRE DEL PROYECTO	PROPÓSITOS U OBJETIVOS	INSTRUMENTOS DE EVAUACIÓN	INDICADORES DE EVALUACIÓN
“Centro de educación ambiental Tepenahuac” CEAT	*Conocer las actividades didácticas y actividades alternativas del centro de educación ambiental. *Reconocer como es el aprendizaje de los alumnos en el CEAT y que acciones que promueven para el cuidado del medio ambiente. *Fines  del CEAT como  espacio de recreación, de convivencia con la naturaleza y promoción de la biodiversidad e identidad cultural de Milpa Alta. * Identificar necesidades, promoción y conocimiento sobre temas para forjar un futuro sostenible.	*Presentación de informes o de investigación. *Entrevista para Recolección y análisis de información acerca del desempeño o funcionamiento de actividades. *Entrevista a diseñadores de planificación y propuesta de talleres. *Disposición y participación en actividades en el cuidado y preservación de la Biodiversidad.	*Participación activa, y desempeño de alumnos en la implementación y funcionamiento de talleres de recursos ambientales. *Talleres dinámicos, flexibles, creativos y activos el proceso educativo. *Proporción de conocimientos técnicos y cualidades necesarias para desempeñar una función productiva con miras a mejorar la vida y proteger el medio ambiente. *Captación y todo lo relacionado a la protección, conservación y aprovechamiento de los recursos naturales.

  

Referencia Bibliográfica:

Bhola, H. S. (1992). Paradigmas y modelos de evaluación. En La evaluación de proyectos, programas y campañas de alfabetización para el desarrollo (pp. 26-52). Instituto de la UNESCO para la Educación, Santiago de Chile.

Cerda Gutiérrez, H. (2001). Como elaborar proyectos: Diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales y educativos (pp. 84-95). Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.